今年由于疫情的影响学生停课在家，在两个月多的停学期间学校教学以线上授课的形式进行。现在复课以后再反思网课的得失和经验，对我们今后的教学有很重要的借鉴意义。

事实证明线上教学是不可能替代课堂教学的。但是像在疫情时期，线上教学很好地延伸了课堂教学，发挥了很大的作用，在不同地域，建立起了一个虚拟课堂，汇聚了师生，让教学得以继续，可以说功不可没。

我反思疫情期间的线上教学，从中总结出线上教学关键要做好学生的“收”与“放”，合理地处理好这两者的关系，那么线上教学才会发挥它应有的功能。

我们平时的课堂中对学生的“收”主要就是能够管住学生，在我们平时的课堂当中这点可以很好地做到。我们可以通过课堂组织、回答问题、小组合作以及点名提醒等，可以有效地监管学生的学习。然而在线上教学当中，这点却是非常困难。因为现实中的课堂不存在了，我们教师面对的是电脑或者手机，学生成了线上闪动的头像，课堂成了网络传输的语音和视频。学生一台电脑或者一个手机就可以听课，学生在什么地方不重要，只要他可以上线那么就可以听课。这样的自由和便捷，带来很大的好处，但弊端也是显而易见。学生可以在安静的环境中听课也可以在吵杂的环境中听课，这些都是老师难以监控到的地方。多少学生上课，只有数字表示，那么每个数字后面真的是学生在听课或者认真听课吗？这些教师要费很大精力才会知晓，更不要说去干预了。

同时线上教学没有了学校课堂那种你追我赶的大环境，在那种竞争环境当中学生的竞争欲望会被激发出来。而在线上教学时这种大环境变成了学生独自在家的自主学习，虽然有些学生人在电脑或者手机面前学习，但是他的注意力没在老师讲的内容上。思绪早已经飞到九霄云外了。我开始在线上教学时，学生还都会积极上线听讲，到后期有些学生就不上线了，有些学生上线只是登录进去，但是并没有听课而是干其他事情，更有甚者是上网打游戏。

那么线上教学“收”住学生就非常重要。在“收”方面我们许多授课老师在一起讨论，比较好的经验是上课后时不时点名让学生回答问题，并且老师要能够视频露面，让学生有一种老师在课堂授课的感觉。还有一种就是将学生分成若干组，然后每组选出一位负责的学生来点名，监督哪些学生没有上课。最后就是定期联系家长，让家长可以参与到听课当中，也是一种监督。这里主要还是让学生感觉到他们是在监督当中，而不是自由散漫没有人管理。让学生有一种被人关注和管束的感觉，那么学生的“惰性”和“散漫”就会或多或少被“收住”。我发现这一点做得好的班级，网课的效果往往好一些。

“收”开始管住学生的人，但最终是要“收”住学生的心。我们对学生的“收”最好的方法是激发他们的自律和慎独。这就需要一些感人的事迹和榜样激发学生“见贤思齐”的心理和“卧薪尝胆”的精神。学生毕竟没有太多的人生阅历，这就需要老师能够讲故事，将一些感人的事迹和爱国故事讲给学生，激发学生内心的那种毅力，通过自己的克制，学生自己“收住”自己的心，戒骄戒躁，安心学习。

线上教学如果光想着完全将学生控制住，那显然是异想天开。因为这种互联网远程授课，有时候你的严管不会对一些学生起到约束作用，恰恰会激发逆反，让学生产生厌学。所以线上教学要能“收”还要能“放”。这里的“放”要注意，它不是完全放任不管，而是让学生轻装上阵，能够有兴趣、积极主动地投入到学习当中。

我觉得本次的线上教学当中，有些班级就在这方面探索出了一些值得我去学习的经验。像有的班级，每天下午自习课让一位学生进行演讲，每个人都参与到其中，这样每个人都在准备。因为学生对这种线上演讲很感兴趣，这也是展示自我的机会，所以每个学生的参与积极性很高。大家都很认真地去听取别人的演讲，并且希望后面自己能够说的更好。演讲过的学生，从别人的演讲中可以比较一下，看看自己的长处和短处，扬长避短，这样整个课堂处于一种欢快中，学生心理上放松，慢慢喜欢上了网上授课。我发现还要在网课中多表扬学生，让学生找到自我的存在感。这个“放”更多的是给学生展示的机会，网络的巨大传播作用，可以是学生才艺展示的舞台。可以把学生才艺表演的视频和照片做成美篇。发送到班级群里，让学生感觉网课学习的趣味性。我在班级群里传了一些学生学习和才艺表演的视频和照片，发现学生上网课的积极性高了许多。线上教学就是要做到让学生“张弛有度”，不感觉到压抑和无聊。而是感觉每次网课就是一次有趣的活动，喜欢上网上授课，兴趣是最好的老师。

“收”和“放”是线上教学不可缺少的，教师授课要做好两者的平衡。学生的学习应该能够在我们的监督下，但同时保持他们思想和兴趣的独立性。这两点做好对网上教学的发展是非常有用的。